Группы

По практике:

1. До конца сентября студенты 5 курса должны подготовить гарантийные письма от школ. Старосты собирают сканы писем, составляют табличку по своей группе (№, ФИО студента, полное наименование ОУ, ФИО и должность ответственного за прохождение практики от ОУ). Табличка и сканы выкладываются в папку на гугл-диске, ссылка на которую присылается мне.
2. В качестве базы для прохождения практики можно выбрать ОУ, которое заключило или собирается заключить договор с ВГСПУ. Образцы договоров: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/0B3qslKPhwvevWHN6UDNUN3Q2MFk?usp=sharing
Со школами Волгоградской области и соседних регионов заключаются договора без оплаты. Узнать список ОУ, с которыми заключены договора, можно в отделе педпрактики (или спросить в самой школе).
3. Студенты, которые не принесут гарантийные письма или принесут письма от ОУ, у которых нет действующего договора с ВГСПУ, будут направлены на одну из традиционных баз прохождения практики. Целевикам рекомендуется проходить практику на базе того ОУ, с которым заключен целевой договор.
4. Гарантийное письмо должно включать следующие элементы:
1. адресат (Ректору ФГБОУ ВО «ВГСПУ» Короткову А.М. …),
2. полное и точное наименование ОУ (МОУ Средняя школа № 1 г. Волгограда и т.п.),
3. полное ФИО студента, которому гарантируется прохождение практики (с указанием курса и группы),
4. точное наименование практики («Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (по литературе)»),
5. сроки практики (ориентировочно с 10.11.2020 по 07.12.2020),
6. ФИО и должность руководителя практики от ОУ,
7. данные адресанта (директор, зам. директора и т.п.), число, подпись и печать ОУ,

Литература:
1. Абашева М. В зеркале литературы о литературе // Дружба народов. 2001.№1.
2. Агатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 2006.
3. Агеносов В., Анкундинов К. Современные русские поэты: справочник-антология. М., 1998.
4. Алексеев М. Фэнтези – развитие жанра в России // Книжное дело. 1997. № 1(26). С. 83–86.
5. Андреев Л. Художественный синтез и постмодернизм // Вопросы литературы. 2001. №№1-2.
6. Арбор А. Чего хочет женщина…// Литературная газета. 1994. 7 сент.
7. Басинский П. «Как сердцу высказать себя?» О русской прозе 90-х годов // Новый мир. 2000. №4.
8. Басинский П. Литературные гадания // Литературная газета. 2001. 5-11 декабря.
9. Белокурова С.П., Друговейко С.В. Русская литература. Конец XX века. СПб., 2001.
10. Березин В. Фэнтези // Октябрь. 2001. № 6. С. 185–188.
11. Богданова О.В. Современный литературный процесс. СПб., 2001.
12. Богданова О.В. Современный литературный процесс. СПб., 2001.
13. Большакова А. Феномен деревенской прозы // Русская словесность. 1999. №3.
14. Бондаренко В. Реальная литература: 20 лучших писателей России. М., 1996.
15. Бритиков А.Ф. Отечественная научно-фантастическая литература // Некоторые проблемы истории и теории жанра. СПб.: Борей-Арт, 2000.
16. Буколов A.M. Современная проза в выпускном классе. М., 2002.
17. Вейли Р. Мир, где состарились сказки…: социокультурный генезис прозы В. Токаревой // Литературное обозрение. 1993. №2.
18. Волчонок В. У истоков русской фэнтези: электронный ресурс.http://wwwlat.fandom.ru/about_fan/volchonok_l.htm.
19. Гальцева Р. Роднянская Н. Помеха — человек. Опыт века в зеркале антиутопий // Новый мир.1988. №12.
20. Гарцевич Е. Славянское фэнтези // «Мир фантастики», апрель 2005. №20. http://www.mirf.ru/Articles/art689.htm
21. Гончаров В. Русская фэнтези: выбор пути // Если, 1998. – №9. – С. 216–223.
22. Гордович К.Д. История отечественной литературы XX века. СПб., 1997.
23. Громова М.И. Русская современная драматургия. М., 1999.
24. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М.-Л.: Просвещение, 1966.
25. Гусарова А.Д. Жанр фэнтези в русской литературе 90–х гг. двадцатого века : проблемы поэтики: автореф. дис. канд: филол: наук 10.01.01. Петрозаводск, 2009.
26. Дарк О. Женские антиномии // Дружба народов. 1991.№4.
27. Дарк О. Мир может быть любой // Дружба народов. – 1990. – №6.
28. Добровольская И. Фэнтези и фольклор // Литература. – 1996. – № 3. – С. 13.
29. Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для учителей. М.: Просвещение, 2012.
30. Желязны Р. Фэнтези и научная фантастика: взгляд исателя пер. В. Самсоновой / Р. Желязны // Миры Роджера Желязны. Рига: Полярис, 1995. С. 437–444.
31. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004.
32. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе. М., 2004.
33. Иванова Н. Случай Маканина // Знамя. 1997. №4.
34. Иванова Э. Создание вторичных миров: Дж. Р. Р. Толкин и жанр «фэнтези» // Искусство в школе. 2008 № 4. С. 41–45.
35. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М.,1998.
36. Кагарлицкий Ю. Что такое фантастика? М.: Худож. лит., 1974.
38. Качурин М.Г. Организация исследовательской работы учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988.
39. Ковтун .Н. Поэтика необычайного: художественные миры фантастики, волшебной сказки, утопии, притчи и мифа (На материале европейской литературы первой половины XX века). М.: Изд–во МГУ, 2000.
40. Ковтун Е. «Истинная реальность» fantasy // Вестник Моск. ун–та. Сер. 9. Филология. 1998. №3. С. 106–115.
41. Косарева А. Фэнтези и средневековье // Уральский следопыт. 2000. № 8.
42. Крылов К.А. Рассуждение о русской фэнтези // Крылов К.А. Нет времени: сб. – СПб.: Владимир Даль, 2006. С. 240-260.
43. Кузнецов, Е.В. Использование новых информационных технологий в учебном процессе. М., 2003.
44. Кузьмина М.Ю. Фэнтези: к вопросу о «жанровой сущности» // Вестник Ульяновского гос. пед. ун–та. Вып.2. Ульяновск, 2006. С. 93–97.
45. Куралех А. Быт и бытие в прозе Л. Петрушёвской // Литературное обозрение. 1993. №5.
46. Курицын В. Русский литературный постмодернизм. М., 2001.
47. Кучина Т.Г. Современный отечественный литературный процесс. Элективный курс. Учебное пособие для 11 класса. М.: Дрофа, 2008
48. Лазарева Т. Фэнтези: краткий обзор основных разновидностей жанра // Вестник Дальневосточ. гос. науч. б–ки. 2002. № 21 С. 87–99.
49. Ланин Б.А. Современная русская литература: Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2004.
50. Латынина А. «Чеченец ходит за рекой» // Литературная газета. 1999. 23 сент.-5 окт.
51. Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература: В 3-х кн.: Учебн. пособие. М., 2001.
52. Лем С. Фантастика и футурология: В 2 кн. М.: ООО Издательство ACT: ЗАО НЛП Ермак, 2004. http://lib.rus.ec/b/124257/read.
54. Леонов С.А. Интегрированный урок литературы. М.: МГПУ, 1999.
55. Липовецкий М. ПМС (постмодернизм сегодня) // Знамя. 2002. №5.
56. Липовецкий М. Русский постмодернизм: Очерки исторической поэтики. Екатеринбург, 1997.
57. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М.: Просвещение, 1977.
58. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа. М.: Изд–во вост. лит., 1958.
59. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М., 1976.
60. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа. М.: Изд–во вост. лит., 1958.
61. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой и др. М., 1999.
62. Мзареулов К. Фантастика. Общий курс. [Электронный ресурс]. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/mzar/index.php
64. Минералов Ю.М. История русской литературы: 90-е годы XX века. М., 2002.
65. Михайлов А.Д. Средневековые легенды и западноевропейские литературы [Электронный ресурс]. М.: Языки славянских культур, 2006. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15876.html.
66. Неелов Е.М. Волшебно–сказочные корни научной фантастики: монография. Л.: Изд–во ЛГУ, 1986.
68. Неелов Е.М. Сказка, фантастика, современность. Петрозаводск: Карелия, 1987.
69. Немзер А. Замечательное десятилетие. М., 2003.
70. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. М. Изд. центр «Академия», 2005.
71. Перевалова С.В. Повести В.Г. Распутина: автор и герои. Волгоград. 2000.
72. Перевалова С.В. Проза В. Маканина: диалог с традицией // Филологические науки. 2002. №2.
73. Переверзев В. К вопросу разграничения жанров НФ литературы и «фэнтези» http://wwwlat.fandom.ru/convent/58/efremov_1988_t20.htm.
74. Петров А.А. Жанр фэнтези : литературное мифотворчество как.игра архетипами? // естник Омского университета. 2005. 2. С.,56–59
75. Подругина И.А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах. М., 1994.
76. Подругина И.А., Сафонова О.В. Проектная деятельность старшеклассников на уроках литературы. М.: Просвещение, 2013.
77. Полат Е.С. Новые информационные технологии в образовании. М., 2000.
78. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
79. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2001.
80. Путило О.О., Старикова Е.Ю., Мещерякова Е.П. Гость из прошлого в романе Е. Водолазкина «Авиатор» // Литература в школе. 2018. № 10. С. 40−43.
81. Путило О.О., Старикова Е.Ю., Мещерякова Е.П. Изучение современной литературы в практике школьного преподавания [электронный ресурс]: учебно-методическое пособие для студентов филологического факультета и учителей русского языка и литературы общеобразовательных учреждений. Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, 2017. http://www.iprbookshop.ru/70730.html
82. Путило О.О., Старикова Е.Ю., Мещерякова Е.П. Роман З. Прилепина «Обитель» как продолжение лагерной прозы // Литература в школе. 2018. № 7. С. 34−40.
83. Путило О.О., Старикова Е.Ю., Мещерякова Е.П. Трагедия народная и трагедия личная в романе Г. Яхиной «Зулейха открывает глаза» // Литература в школе. 2018. № 11. С. 35−39.
84. Ремизова М. Война внутри и снаружи // Октябрь. 2002. №7.
85. Ройфе А. Б. Неомифологическая фантазия в фантастике XX века. М.: ООО Международный центр фантастики, 2006.
86. Ройфе А.Б. Фантастическое как категория культуры XX в.: дис. канд. философ. наук 24.00.01. Санкт–Петербург, 2002.
87. Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012.
88. Русская литература 20 века: итоги столетия / под ред. А.А. Кобринского. СПб., 2001.
89. Русская литература XX века. Поурочные разработки // Под ред. Агеносова В.В. М.: Дрофа, 2000
90. Русская литература XX века: В 2 т. / Под ред. Л.П. Кременцова. М., 2000.
91. Русские писатели XX века: Биобиблиографический словарь / Гл. ред. и сост. П.А. Николаев. М., 2000.
92. Русские писатели. XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н.Н. Скатова. М., 1998.
93. Савина Л.Н. Программа элективных курсов «Изучение современной прозы». Волгоград, 2004.
94. Савина Л.Н. Уроки литературы в 11 классе. Поурочные планы. Волгоград, 2000.
95. Савина Л.Н., Самостьева М.В. Изучение творчества Б.П. Екимова в школе: уч.-метод. пособие. Волгоград: Издатель, 2013.
96. Сапковский А. Критические статьи // Дорога без возврата. М.: ACT, 1999.
97. Сборник программ курсов по выбору и элективных курсов по русскому языку и литературе. Волгоград: ВГИПК РО, 2005
98. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
99. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. М.:НИИ школьных технологий, 2006.
100. Семенова М. Корни и кроны фэнтези: беседа / М. Семенова, С. Луконин // Литературная газета. 2002. № 24–25.
101. Славникова О. Деревенская проза ледникового периода // Новый мир. 1999 .№2.
102. Снегирев В. Когда смолкают пушки // Родина. 1989. №2.
103. Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) : учеб. пособие / С. И. Тимина и др. М.: Академия, 2005.
104. Соколова Е. О жанре фэнтези в русской литературе // Русский язык, литература и культура. Шадринск, 2000. С. 182–132.
105. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. М.: Флинта: Наука, 2016.
106. Тодоров Ц. Введение в фантастическую литературу. М.: Дом интеллект. кн.,1999.
108. Толкиен Д.Р.Р. О волшебных историях // Сильмариллион: Сборник. М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб: Terra Fantastica, 2000. С. 419–497.
109. Тух Б. Первая десятка современной русской литературы. М., 2002.
110. Урбан У. Фантастика и наш мир. М., 1972.
111. Фрумкин К. Г. Философия и психология фантастики. М.: Едиториал УРСС, 2004.
112. Чепур Е.А. Герой русской фэнтези 1990–х гг.: модусы художественной реализации // дис. кандидата филологических наук 10.01.01. Магнитогорск, 2010.
113. Чернышева Т. А. Потребность в удивительном и природа фантастики // Вопросы литературы. 1979. № 5. С. 211–232.
114. Черняк М.А. Современная русская литература: Учебно-методические материалы. М.: Эксмо, 2007.
115. Чупринин С. Новая Россия: Мир литературы: В 2 т. М., 2003.
116. Чупринин С.И. Русская литература сегодня: большой путеводитель. М.: Время, 2007.
117. Энциклопедия русской фантастики / под ред. Вл. Гакова. М., 1995.
118. Ээльмаа Ю. В., Федоров С.В. Информационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразов. учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Практикум № 1. Судьба деревни в повести Б. Екимова «Пиночет».
План:
1. Современное состояние жанра деревенской прозы, произведения, описывающие быт и нравы русской деревни рубежа 20-21 вв.
2. Порядки в новой деревне: нравственное состояние сельского общества 90-х годов 20 в. Две «правды»: правда Корытина и правда вороватых колхозников. Проблема цели и средств.
Задание к практикуму № 1. Подготовить систему вопросов для проведения регламентированной дискуссии по повести Б. Екимова «Пиночет».

Практикум № 2. Изображение «локального конфликта» в рассказе В. Маканина «Кавказский пленный».
План:
1. Человеческий феномен в экстремальных условиях войны. Особенность изображения человека и общества в эстетической системе В. Маканина.
2. Своеобразие хронотопа рассказа. Роль кавказского пейзажа в раскрытии идеи произведения В. Маканина.
3. Литературные реминисценции: рассказ «Кавказский пленный» в контексте русской классической прозы («Кавказские пленники» А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого). Рассказ В. Маканина «Кавказский пленный» в контексте художественных произведений о войне, написанных во второй половине ХХ века.
4. Специфика изучения рассказа В. Маканина «Кавказский пленный» в старшей школе. Анализ образов Рубахина и Вовки-стрелка, их отношение к войне и миру. Особенности названия рассказа Маканина. Роль перифраза цитаты из Достоевского «Красота спасёт мир» и т.д.
Задание к практикуму № 2. Подготовить систему вопросов с ответами для сравнительного анализа рассказа В. Маканина «Кавказский пленный» и русской классики.

Практикум № 3. Методика проведения урока-исследования по рассказам Л. Улицкой.
План:
1. Специфика женской прозы как художественного феномена.
2. Методика проведения урока-исследования. Цели урока-исследования, его преимущество перед классическим уроком. Учебное исследование и его роль в процессе литературного образования. Этапы урока-исследования: подготовительный этап (инструктаж учащихся); «столкновение» с проблемой (мотивация учащихся, формулировка проблемы); выдвижение рабочей версии исследования; исследование художественного текста через призму рабочей версии; выдвижение итоговой версии исследования; подведение итогов исследования).
3. Планирование урока-исследования по рассказам Л. Улицкой. Проблематика произведения, отличия женского авторского взгляда на эти проблемы от мужского. Внутрипредметные связи.
Задание к практикуму № 3. Подготовить систему заданий и вопросов по одному из рассказов Л. Улицкой в рамках урока-исследования.

Практикум № 4. Изучение постмодернистского текста на материале «Московских сказок» А. Кабакова.
План:
1. Интертекстуальность и литературная игра в «Московских сказках» А. Кабакова. Особенности поэтики и проблематики сказок А. Кабакова.
2. Методика исследования постмодернистской поэтики на уроке литературы.
Задание к практикуму № 4. Подготовить фрагмент урока по одному из рассказов А. Кабакова из цикла «Московские сказки» с использованием кейс-метода.

Практикум № 5. Методика проведения нестандартных уроков по современной литературе.
План:
1. Требования к современным нестандартным урокам. Подготовка учителя к нестандартным урокам. Обдумывание темы, задач, содержания и структуры нестандартного урока, методики его проведения. Основные формы и этапы нестандартного урока. Анализ достоинств и недостатков различных форм урока.
2. Урок в игровой форме. Игровые приёмы и их использование на уроке литературы и в процессе проведения элективных курсов. Литературные игры как приём изучения и творческой интерпретации произведения. Связь литературных игр с природой искусства, с игровой деятельностью подростков. Разнообразие игровых форм проведения урока: деловые и ролевые игры, урок-литературное путешествие, урок-суд, урок-театр, урок составления киносценария и др.).
Задание к практикуму № 5 (выполняется в малой группе 3-5 чел.). Подготовить игру (викторину, квиз, настолку, квест и т.д.) по одной из фантастических вселенных («Плоский мир» Т. Пратчетта, «Гарри Поттер» Дж. Роулинг, «Средиземье» Д.Р.Р. Толкиена, «Нарния» К. Льюиса, «Земноморье» У. ле Гуин, «Ведьмак» А. Сапковского, «Forgotten Realms» Р. Сальваторе, «Упорядоченное» Н. Перумова, «Волкодав» М. Семеновой, «Метро 2033» Д. Глуховского и т.д.)

Практикум № 6. Современная детская и подростковая литература на уроках внеклассного чтения.
Задание к практикуму № 6. Подготовить урок внеклассного чтения на материале произведений Д. Емца

Требования к оформлению конспекта (технологической карты) урока:
1. Тема занятия.
2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные).
3. Используемые технологии, методы и приемы.
4. Оборудование и технические средства обучения.
5. Ход урока, оформленный в виде таблицы с графами: этап урока с указанием ведущего вида деятельности, деятельность учителя, деятельность учеников, формируемые УУД.

Методические рекомендации по разработке конспекта (технологической карты) урока:
1. Используя тематическое планирование, определите тему урока.
2. Познакомьтесь с изучением данной темы в одной из линеек УМК по литературе профильного уровня обучения (авторская программа, учебник, рабочая тетрадь и т.д.).
3. Определите содержание урока (технологической карты), круг обсуждаемых проблем.
4. Выберите технологии, методы и приёмы, которые будете использовать на уроке, обоснуйте оптимальность их применения.
5. Определите, какие УУД вы будете формировать на данном занятии, каких результатов (личностные, метапредметные, предметные) сможете достичь.
6. Составьте систему вопросов и заданий к уроку, подготовьте раздаточный материал (если есть). В процессе работы можно обратиться к рабочим тетрадям и различным методическим пособиям и рекомендациям по литературе.
7. Сформулируйте примерные ответы учащихся, укажите критерии их оценки.
8. Определите, какое оборудование и технические средства обучения целесообразно использовать на уроке.
9. Оформите конспект урока (технологическую карту).
10. Проверьте правильность оформления и содержания конспекта (технологической карты).

Методические рекомендации по разработке кластера или ментальной карте:
1. Изучить тему, по которой составляется кластер (поиск информации в словарях и учебных пособиях).
2. Продумать идею кластера, композицию работы, соотнесенность частей, способ выражения взаимосвязей.
3. Важные черты кластера: название тема, наличие тематических блоков и связей между ними, простота и интуитивность восприятия его содержимого.
4. Создать кластер или ментальную карту.

Методические рекомендации по разработке постер-буктрейлера:
1. Выбрать книгу для буктрейлера и прочитать ее.
2. Написать рецензию на книгу, кратко обозначив ее сюжет, основные достоинства и недостатки.
3. Продумать идею постера-буктрейлера, композицию работы (название, слоган, изображение, соотнесенность частей).
4. Составить коллаж: обработать изображение, подогнать яркость и контрастность, разместить элементы на поле.

Методические рекомендации по разработке видеобуктрейлера или плейкаста:
1. Выбрать книгу (для буктрейлера) или лирическое произведение (для плейкаста).
2. Составить коллекцию изображений, видео- и аудиофайлов, которые станут основной буктрейлера или плейкаста.
3. Продумать идею видеоролика, композицию работы (название, титры, источники, соотнесенность частей).
4. Обработать изображения и видео-, аудиофайлы в программе, соединить их в одном проекте.
5. Сохранить буктрейлер или плейкаст в требуемом видеоформате.

Методические рекомендации по разработке странички в социальной сети:
1. Выбрать героя или автора.
2. Выбрать тип странички (статичная, хронологическая) и социальной сети.
3. Найти в тексте и внетекстовых источников информацию для заполнения данных анкеты, внести ее на страничку.
4. Подобрать фотографии, видеоролики, цитаты, необходимые для заполнения странички.
5. Установить связи с другими социальными страничками.

Методические рекомендации по разработке кейса и работе с ним:
1. Тема представляет собой представляющий исследовательский интерес проблемный вопрос, в процессе ответа на который могут быть даны несколько гипотез.
2. Кейс содержит в себе все необходимые выдержки из документов, наглядный и иллюстративный материал со ссылками на источники. Объем и тип кейса (открытыйзакрытый) зависят от учебной задачи.

Методические рекомендации по мультимедийной презентации:
1. Продумать идею презентации, определиться с типом презентации.
2. Сформировать структуру презентации, написать план, указав тему каждого слайда.
3. Выбрать подходящий формат оформления слайдов. Шаблон не должен иметь ярких декоративных элементов, отвлекающих внимание зрителя.
4. Найти и разместить в слайдах изображения. Изображения должны быть хорошего качества, увеличение или уменьшение должно быть пропорциональным. Контрастность и яркость изображения стоит привести в норму, учитывая возможные условия показа.
5. Написать и разместить в слайдах текст. Текст должен быть контрастен по отношению к тону, шрифт — без засечек, в оформлении необходимо придерживаться одного стиля.
6. Настроить условия показа презентации.

лекция в четверг, 8.00

Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73803598259?pwd=S3pESlptcDVOcnEvS0RGRkpPODFEQT09

Идентификатор конференции: 738 0359 8259
Код доступа: 1u4kkx